第24 章 小学班风的特点

    班风无疑是班级建设的重要一环，在很多时候，班风与学风之间做选择的话，很多老师主抓学风，其实严格来说也不是学风，只能是学科学习。那么，现在就有一个问题，学科学习能等同于学风吗？学科成绩的提高能代表学风吗？学风与班风孰轻孰重？

    学科学习不能替代我们的学风，学风也不能等同于学科学习，不过他们之间也还是有一定的关系的，在某种程度上也是可以相互转化的！那么学科成绩的提升都对学风建设有利吗？也就是对学风建设具有积极作用，这也要分两种情形！要处于旁观者清的角度来看待这个问题。极端学科成绩不仅不能对学风建设没有积极导向作用，甚至还会让学生在学习过程中陷入一种极端思维！从事教育工作多年的老师都会有这种感觉！有的人不愿意和那些非常强势的班主任搭班，不是因为和他们搭班没有存在感，其实从某种意义上来说，这种班级纪律相对会好一些！但也只是他的课纪律好，其他的都不行！这种情况是不利于学风建设的，学风应该是对每科学习都有一定的促进作用，而不是只是对某一科有“独到”的学习兴趣，从个人角度来说，自己那一科成绩确实很好，但从整体来说就失去了竞争力！

    接下来再看看班风与学风之间的关联！在很多时候，我们会认为学风比班风更重要！在班集体管理之中，我们很多老师或者班主任侧重于对学风的建设而忽视了班风的重要性！学风与分数直接挂钩，而班风更像是“鸡肋”！以至于很多时候我们自觉不自觉地忽略他的存在。忽略的原因也很简单，就是不晓得其中具体的表现形式，在很多时候我们都在忽视他的存在，那么班风都有哪些具体的表现形式呢？第一，好的班风是你在不在不影响他们学习；第二，老师的严与不严不是他们学与不学的依据；第三，他们对班级是否有认同感。

    班风在教学过程中起到举足轻重的作用！这不是危言耸听，从长远来看这个影响力更甚！班风建立起来后，学生的行为习惯就会规范起来，学生的语言习惯也会得到提升，不会总是污言秽语出口成脏了！当然还会有局部出现这些语言，但至少他们不会理直气壮的说出来。班风的建立可以从以下几个方面入手，这也不是绝对的，相信很多老师都有自己独到的特殊武器甚至秘密武器。并且很多“武器”是别人难以使用的，这就应了一句话——一直被模仿从未被超越！

    1立规矩，不要太多，也不要过细，从坐姿、站队进行要求；

    2惩戒手段或者措施要切实可行，在行不在量，有的老师会几十棒的惩戒，其实这没有多大意义，主要还是让学生害怕，最主要还是要让学生知道自己是因为什么而被罚的，并且还要让其他同学作证这一条说过没有！我一般就是“三下”的处理方式，并且是很重的“三下”，绝不是“除灰”那样不痛不痒。

    3最忌讳的就是“不教而诛”——没说过，还要罚，不管自己再怎么生气，千万克制住，一定要平心静气，马上把这一条加入“惩戒”行列之中；

    4不要“威胁”学生，适当的、适度的“威胁”是可以的，有的老师动不动就和学生说请家长请家长，到最后也没请来几个家长，对于这种“出尔反尔”的做法，对班风及对教师个人的形象是极大的损害，学生会觉得你是说大话，以后就可能不服从你的“管教”！

    5以身作则更重要，我要求学生不能说脏话，我也不说，但不能保证其他老师也不说！曾经就发生过这样的事情，如果说脏话就要惩罚，他们就问其他班同学呢？我也一起惩罚，后来有学生说，如果是老师说脏话呢？我就说我还会惩罚你们，但不会惩罚老师！他们就说不公平，我马上就开始“忽悠”他们，你们觉得不管是老师或者是同学有没有缺点？有！那么你们是学习对方的优点呢还是缺点？他们“瞬明”。