第13 章 教重要还是学重要？

    教然后知困，学然后知不足。这句话我们主要理解为是同一个主体对不同角色的感知！在这里“教”和“学”是两个不同的主体，是两种不同的对象，是两种截然不同的身份，在很多时候还会处于对立面！

    教，体现教师的作用，教，是教师的职责；学的对象是学生，学生的学一般会有两种不同的状况，主动学和被动学！不管是主动学还是被动学，总有学得好的学生，反过来也是一样，主动学也有学不好的情况。那么主动学与被动学有没有本质上的区别呢？这种区别能量化吗？是只可意会还是也可以言传？

    主动学，是大家都喜闻乐见的！不管是家长还是老师，学生只要不是装出来的同样也会从学习中找到乐趣，这种乐趣属于一种自我感知，是那种只可意会不可言传的情绪状态。被动学，有的学生可以从被动学转入主动学行列的，那些比较贪玩自控能力较弱并且成绩不是那么太拔尖的，通过一段时间的严格要求，成绩得到提升把被动化为主动，从学习中找到属于自己的价值！但很多被动学习的学生也会“自甘堕落”一蹶不振，也还是会有这种极端现象发生的！比如在一个班里，被动学习的多了（还愿意学习），如果和那些不愿意学习（放任自流，让其为所欲为）的学生待在一起久了，也会从被动转化为反感学习！从这个角度来说，学生就可以分成三种状态：主动学习型、被动学习型、反感学习型。而这三种状态随着时间的推移是可以相互转化的！这就和物质的气态、液态、固态形式一样通过某种条件或者媒介可以相互转化的。

    从这三种状态来说，被动型属于中间型，那么另两种状态是不是就必须经过“中间”环节呢？通过比照，其实是不需要的，他们之间是可以两两相互转化的！我们都希望他们能够转化为主动型状态——皆大欢喜。但很多时候，如果我们什么也不做，让其顺其自然发展的话，我们会发现很快就会脱离正轨，向着我们理想状态的反方向发展！这个时候就体现我们教师的“教”的重要性了！

    上班十余年，各种状况都见过，各种情况都出现相互转化过！这些现象的背后有着让人无法忽视的深层因素，我只是说一下自己看到的一种现象！可能因为自己的局限性不可能发现这里面本质的原因。但这些现象是不容忽视的？有的班级学习状况就是从被动型转化为主动型的，这种转变的背后我看到了班主任的努力（不是说科任教师不努力），有时候看到的是大刀阔斧的变革，不同寻常的管理，说一不二的独断专行！绝不姑息迁就那些负面效应及惰性情绪发生，不遗余力地把这些不利于学习的现象扼杀在摇篮之中！反观那些变成被动性甚至反感型的学生，也让人瞠目！难以言说，让人感受到的是一种心痛的感觉。

    这些学生并不是从一开始就难以管教？也并不是一开始就放弃学习！他们很多一开始的时候也是很爱学习的，也是尽力去学的，也能看到自身的努力的！但经过几个月半年的时间后，就全部缴械投降！在学校荣获各种荣誉称号——学习成绩差、行为习惯差，爱闹事的代名词！反观老师在这里面的背影，我们会发现，已经放弃对他们治疗了？！还会说这个班的学生怎么样怎么样难管？学生对学习没有兴趣，顺其自然吧，能学的自然学得好，不愿意学的就算了，没必要强求！乍听之下挺有道理的样子，琢磨一通之后细思极恐啊！班风？学风？对他们有什么影响呢？不作为的老师造就反感型学生的出现。