第1章 学习数学的现状

    数学，一直以来都属于严肃的科目，也属于那种艰涩难懂的科目，小学还好，不过小学进入高年级阶段也开始步入晦涩乏味阶段。

    不过也有人能把枯燥乏味的数学讲得津津乐道，课堂活跃万分，从这个角度来说，数学也是一门轻松有趣味的学科。一门学科有人能学好，也有人挖空心思就是难以接受！有人能教好，但也有人说得枯燥乏味？原因何在？

    有的人准备课堂总是高大上，准备的练习高深难懂，不是为了考学生，有时候一不小心连自己也考了。读大学的时候，老师说，一个高明的老师是把高深难懂的知识用浅显易懂的语言描述出来！说得很有道理的样子，但做起来又何其艰难？有时候就觉得他们是站起说话不腰疼，其实也不尽然，真正能用浅显易懂的语言描述高深莫测的数学知识，就说明我们要对数学有一个整体把握！需要融会贯通！这是一句废话，大家都知道要融会贯通，但要怎么融汇再贯通呢？这是一个难题。

    学习数学最重要的是什么呢？是知识本身？还是老师的语言魅力？好像是又好像都不是。那么学习氛围重要还是自身学习能力重要亦或是其他什么呢？有人说兴趣是最好的老师，那么兴趣从何而来，没有兴趣怎么办？培养，又该怎么培养？循序渐进？实际操作呢？

    在一个班里，有的学习能力强，有的学习能力弱，有的七窍通了六窍，对于一窍不通的又该怎么对待？是放弃还是放任自流，还是怎么对待？这些感觉怎么做都改变不了什么，真的什么都没有改变吗？那改变的又是什么呢？对于一部分学生，不管怎么威逼利诱都于事无补，数学成绩完全靠运气，运气差的时候可以购买股票了，10个选择题一个都不对的概率超过彩票中大奖的概率。

    问题还是问题，解决办法我们每个人都有，但能做到的却少之又少。这又是为什么呢？原因其实也很简单，当局者迷，旁观者清。在教育过程中，我们要怎样才能做到旁观者清呢？很难。也有人能做到，不过这属于异数。

    我教了十多年数学，高中、小学、初中都教过，有人问我高中是不是很难教，我说也不是，高中很单纯，只需要把课上完就完事了，可能还是因为自己没当班主任的缘故吧！单纯上数学来说，知识都没有什么问题，单独把知识讲解完毕只要是师范专业毕业的都没有问题。至于学生是否能接受就不好说了，有人会说，每个班的基础不一样，刚好自己碰到的就是好一点的。其实不然，一个学校一个年级有多个班的话，他们整体成绩是差不多的，但经过半年一年的努力，差距就出来了（前两个月的月考或半期试测试为证）。

    有时候我们是在传授知识，但感觉光传授知识好像也不够，在乡镇上，有人就说班主任效应或班主任光环会让所任教那一科成绩相对拔尖。不过这也不是绝对的，有的班级的成绩两极分化严重，有的班级不冒尖但整体水平相对稳定。这些现象又说明什么问题呢？